當(dāng)前位置:首頁 > 名師工作室

《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計


作者:黃艷    發(fā)稿人:劉晨     發(fā)布時間:2015-05-21 17:44:40    點擊數(shù):16833  

【文本分析】Fvn安陽一中

主旨:這篇散文借“鞏乃斯的馬”這一藝術(shù)形象,表達對了社會、對自我生存環(huán)境以及健康的對生命狀態(tài)的關(guān)注。通過對鞏乃斯的馬所蘊含的強健生命力、自由奔放精神的贊頌之情,表達對壓抑人性、禁錮自由意志的不正常社會生活的反對。Fvn安陽一中

結(jié)構(gòu)特點:以“馬”為核心,以對馬的認(rèn)識過程為線索,從第一次騎馬到觀察馬群的生活、感受馬群的詩意,到看到暴雨中馬群的壯闊,升華為對馬所體現(xiàn)的精神的認(rèn)識,總體上由淺入深、由表及里。Fvn安陽一中

表現(xiàn)手法:就寫馬來說,正面表現(xiàn)和側(cè)面的烘托、襯托相結(jié)合;就表達作者的思想情感來說,是借助馬的形象,借馬抒懷。Fvn安陽一中

表達方式:多種表達方式并用,記敘、議論、抒情、描寫、說明融為一體,文筆變幻豐富,跌宕多姿。Fvn安陽一中

修辭運用:比喻、擬人等等。Fvn安陽一中

【教學(xué)設(shè)想】Fvn安陽一中

文本本身豐富多姿,對于一節(jié)課來講,就存在目標(biāo)取舍的問題。從教材因素看,應(yīng)考慮本篇在教材中單元中的定位;從文本因素看,應(yīng)依據(jù)文本特點;從人的因素看,應(yīng)充分考慮學(xué)情以及教師個人的教學(xué)風(fēng)格及特點。Fvn安陽一中

這篇課文理解難度不大,知識點不多,但從寫作的角度來看,結(jié)構(gòu)特點和多種表達方式的靈活運用容易模仿,托物寄情的表現(xiàn)手法也值得借鑒。相對于《箱子巖》和《跑警報》來說更適合作為寫作范例來用。Fvn安陽一中

【教學(xué)目標(biāo)】Fvn安陽一中

1、理解作者的感情和思想。Fvn安陽一中

2、學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)手法。Fvn安陽一中

【教學(xué)難度分析】Fvn安陽一中

1、對作者思想觀點的獲得、感情的認(rèn)識比較容易;Fvn安陽一中

2、對結(jié)構(gòu)特點和表現(xiàn)手法概念性認(rèn)識比較容易;但是轉(zhuǎn)化為能力比較難,必須通過模仿訓(xùn)練來強化獲得。Fvn安陽一中

【教學(xué)方法】Fvn安陽一中

1、以學(xué)生自主探究為主,注重文本閱讀的自由感受,為學(xué)生留下充分的自由閱讀體驗空間。教師只作點撥、促進。Fvn安陽一中

2、遵循能力習(xí)得的規(guī)律,提供寫作訓(xùn)練平臺。Fvn安陽一中

【教學(xué)時間】Fvn安陽一中

兩課時。Fvn安陽一中

【教學(xué)過程】Fvn安陽一中

第一課時Fvn安陽一中

導(dǎo)入: Fvn安陽一中
我們中國的古典文人很喜歡以“梅蘭竹菊”入詩、入畫,他們是中國人感物喻志的象征,寄托著中國人的人格向往和審美情趣。其實,有一種動物也是常常入詩畫的,這種動物就是——馬。比如:白馬飾金羈,邊翩西北馳;Fvn安陽一中

老驥伏櫪,志在千里;Fvn安陽一中

草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕;Fvn安陽一中

竹批雙耳峻,風(fēng)入四蹄輕;Fvn安陽一中

夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來;Fvn安陽一中

大漠沙如雪,燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。Fvn安陽一中

    比如徐悲鴻先生畫的馬,都表達了藝術(shù)家借助馬的形象表達的思想和情感。在當(dāng)代散文作品中也有寫馬的名篇——周濤先生的《鞏乃斯的馬》,讓我們共同研讀。Fvn安陽一中

二、朗讀課文,初步感知。Fvn安陽一中

1、借助字典,自行解決生字詞問題。Fvn安陽一中

容易讀錯或?qū)戝e的字有:Fvn安陽一中

齜(zī)牙  恢恢(huī)  脖頸(gěng)  悲愴(chuàng)  鬃(zōng)毛Fvn安陽一中

裹挾(xié)  叱咤(zhà)Fvn安陽一中

2、在文中找出自己喜歡的段落。在全班朗讀。Fvn安陽一中

指導(dǎo)學(xué)生找出喜歡的段落,可以強化對文章的初步感知。要在全班朗讀交流。這樣可以充分挖掘文本的亮點,提高學(xué)生的閱讀興趣。Fvn安陽一中

3、畫出能夠表達作者思想觀點和感情的句子,在教材上批注閱讀體會,閱讀交流。Fvn安陽一中

例如:Fvn安陽一中

①我們的心情變得開朗、舒展,壓抑消失,豪興頓起。在空曠的雪野上感受自由的親切和駕馭自己命運的能力,是何等的痛快舒暢?。。ū磉_作者體會到自由和自主駕馭命運的欣喜之情,暗含對壓抑自由的反抗之情。)Fvn安陽一中

②馬的首領(lǐng)地位是強者在爭群中確立的。任何一匹馬都可以爭群,通過追逐、撕咬、拼斗,使最強的馬成為首領(lǐng)。為了保證這群馬的品種不至于退化,就不能搞“指定”,也不能看誰和種公馬的關(guān)系好,也不能憑血緣關(guān)系接班。(借馬群批評人類社會不尊重自然規(guī)律。)Fvn安陽一中

③馬就是這樣,它奔放有力卻不讓人畏懼,毫無兇暴之相;它優(yōu)美柔順卻不任人擺布,并不懦弱,我說它是進取精神的象征,是崇高感情的化身,是力與美的巧妙結(jié)合。(對馬象征的精神實質(zhì)進行提煉升華,表達了作者心目中理想的生命狀態(tài)。)Fvn安陽一中

引導(dǎo)學(xué)生自主探究,深入文本,并養(yǎng)成對文本關(guān)鍵句的敏感。Fvn安陽一中

三、研讀課文,理清思路。Fvn安陽一中

1、作者寫“鞏乃斯的馬”,選擇了哪些內(nèi)容?哪些角度?表達了作者怎樣的思想和情感?Fvn安陽一中

(1—4段)從對牛、駱駝、毛驢等動物的議論入手:側(cè)面下筆,襯托馬的自由精神、高貴品性,表達對馬的喜愛。Fvn安陽一中

(5—7段)描寫第一次騎馬:感受到自由的親切和駕馭命運的能力,痛快、舒暢!Fvn安陽一中

(9—11段)描寫馬的生活:馬群的生存繁衍遵循著嚴(yán)格的生存競爭規(guī)律,讓作者深受啟發(fā);Fvn安陽一中

(12—13段)抒發(fā)馬群帶來的詩意感受:從馬的世界里找到了奔馳的詩韻,感受到生活不朽的壯美。Fvn安陽一中

(14—16段)描寫馬群與暴風(fēng)雨搏擊場面:馬群與大自然搏斗的驚心動魄、波瀾壯闊場面,展現(xiàn)出的強大的生命力及頑強拼搏的精神令作者深受震撼。Fvn安陽一中

(17—18段)對馬的精神的概括:奔放有力卻不讓人畏懼,優(yōu)美柔順卻不懦弱,是進取精神的象征,是崇高感情的化身,是力與美的巧妙結(jié)合。Fvn安陽一中

(19—20段)回顧概括馬的歷史與我們民族歷史的緊密關(guān)聯(lián):從鞏乃斯的馬身上發(fā)現(xiàn)了體現(xiàn)我們民族精神的“龍馬精神”。Fvn安陽一中

以“馬”為核心,打破時間順序、空間順序,以對馬的認(rèn)識過程為線索,逐漸深入,完整地展現(xiàn)了馬對作者精神感染和思想啟迪,表達了作者對強大、自由的生命意志的贊頌和對壓抑的不滿與反抗。帶給人思想的啟迪是多方面的。Fvn安陽一中

這個問題從學(xué)生感受入手,對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的重要內(nèi)容,教師可以補充、指導(dǎo),在生生、師生交流中完成。最終從局部到整體,對文章的結(jié)構(gòu)特點和表現(xiàn)手法有具體的感知。Fvn安陽一中

2、概括本文主旨。Fvn安陽一中

通過對鞏乃斯的馬所蘊含的強健生命力、自由奔放精神的贊頌之情,表達了對社會、對自我生存環(huán)境以及健康生命狀態(tài)的關(guān)注,對壓抑人性、禁錮自由意志的不正常社會生活的反對。Fvn安陽一中

第二課時Fvn安陽一中

四、模仿訓(xùn)練,強化能力。Fvn安陽一中

選擇一種事物,以這個事物為核心,從多種角度去挖掘生活感受、感情,提煉認(rèn)識,課上完成大致的寫作提綱,課下寫一篇托物言志的散文。Fvn安陽一中

【課堂構(gòu)思練習(xí)】 玉Fvn安陽一中

小組討論,組織材料,確立文章立意和結(jié)構(gòu),準(zhǔn)備自己的構(gòu)思提綱。Fvn安陽一中

例如:Fvn安陽一中

 Fvn安陽一中

玉溫潤美好的外形(正面描寫與烘托結(jié)合)Fvn安陽一中

可以正面描寫玉的顏色、光澤、形狀等;可以側(cè)面寫它戴在不同人身上的美或者陳列在不同場所的美。Fvn安陽一中

②玉石埋藏之深、開采之難。Fvn安陽一中

③玉的人格化象征。Fvn安陽一中

④自古有關(guān)玉的格言、名句、傳說等等。Fvn安陽一中

⑤中華民族喜愛玉石的傳統(tǒng)。Fvn安陽一中

⑥寄托于玉的人格理想。Fvn安陽一中
 Fvn安陽一中


發(fā)表評論 共有 條評論
用戶名: 密碼: 驗證碼:

河南省安陽一中 版權(quán)所有     安陽一中網(wǎng)絡(luò)中心主辦
電話:86-372-3392009   傳真:86-372-3275228
地址:中國.河南安陽市文明大道327號    電子郵箱:bangongshi@ayyz.cn
豫ICP備05010909號-1    
国产精品盗摄一区二区三区,午夜福利无码久久久,高潮精品呻吟久久无码,国产免费观看一区AV
<strong id="49eci"></strong>

  1. <b id="49eci"><abbr id="49eci"></abbr></b>
  2. <del id="49eci"><form id="49eci"></form></del>