jR6安陽(yáng)一中

 2013年10月我們地理組一行四人去平頂山一高參加了河南省地理優(yōu)質(zhì)課比賽，認(rèn)真聽(tīng)取了各個(gè)地市選送的優(yōu)質(zhì)課，同時(shí)也認(rèn)真聽(tīng)取了我校劉聃老師的地理課。jR6安陽(yáng)一中

 劉老師的課上的非常優(yōu)秀，知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后邏輯性很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，條理清晰，重點(diǎn)突出。而且充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，圖文并茂，體現(xiàn)了課堂的高效性。說(shuō)課和講課雙雙第一，獲得全省地理優(yōu)質(zhì)課大賽第一名。并代表河南省將于11月20號(hào)參加全國(guó)地理優(yōu)質(zhì)課大賽。jR6安陽(yáng)一中

通過(guò)這次的聽(tīng)課，使我們收獲很大，我們也思考了很多。提前熟悉了課堂環(huán)境和教學(xué)過(guò)程，但這其中也有好多的問(wèn)題值得去思考，去探究，去尋求更為有效的解決方法。 jR6安陽(yáng)一中

新課程不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀(guān)點(diǎn)呢？”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想看？”等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。jR6安陽(yáng)一中

要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。新課程的核心理念是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。jR6安陽(yáng)一中

      教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴(lài)性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生需要的不只是我們被動(dòng)的輔導(dǎo)，他們還需要什么？學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為，被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。jR6安陽(yáng)一中

     通過(guò)聽(tīng)課我覺(jué)得上好課老師必須有很好的控制課堂的能力，這就要求教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生。這是因?yàn)橹挥羞@樣才能更好的與學(xué)生溝通，才能了解他們的所思所想，更能了解學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)狀，才能更有利于我們課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。“身正為師，德高為范”，所以教師要以身作則具有良好的道德品質(zhì)。只有這樣才能讓學(xué)生信服。關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生平等民主的相處，那么你的人格魅力會(huì)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極的與你配合。同時(shí)，教師還必須有較高的研究能力，有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和控制能力，這樣更有利于展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)造性思維的課題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展，對(duì)教學(xué)過(guò)程有充分的估計(jì)，能隨時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和分析解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的研究成果能做出正確的評(píng)價(jià)。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實(shí)、完善自我，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。靈活、創(chuàng)造性的使用教材和校內(nèi)外的各種各樣的課程資源，從而使教學(xué)活動(dòng)處于活躍積極的狀態(tài)。jR6安陽(yáng)一中

      在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與自己的預(yù)期設(shè)計(jì)有比較大的差異。通過(guò)這一段的聽(tīng)課我們發(fā)現(xiàn)原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于理想化，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出理想的效果。在聽(tīng)課的課程中我們懂得了教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和接受能力以及當(dāng)時(shí)的教學(xué)情景，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效益。jR6安陽(yáng)一中

    地理是實(shí)踐性、綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中要求的三維教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)外，還要依靠平時(shí)的練習(xí)反饋，練習(xí)也是一種再學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)練習(xí)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)反思給學(xué)生的地理作業(yè)是否是科學(xué)的，多樣的、開(kāi)放的，是否對(duì)學(xué)生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，正如古語(yǔ)所說(shuō)“授人之魚(yú)不如授人之漁”。jR6安陽(yáng)一中
　　地理新課標(biāo)不僅對(duì)地理知識(shí)和技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體、可操作的目標(biāo)。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標(biāo)準(zhǔn)中有大量的與人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀(guān)。jR6安陽(yáng)一中