Page 62 - 白楊17.FIT)

千古興衰之城 亙古不變之文

要 葉揚州慢曳 對比閱讀
要要葉望海潮曳

文/鄭杰英

深 揖教學(xué)目標(biāo)銥
度 正如馮驥才先生在 葉城市記憶曳 中所說的院
教 1. 反復(fù)誦讀袁 整體感知袁 比較兩首詞在意境 城市和人一樣袁 也有記憶袁 因為它有完整的生
研
和手法上的不同袁 感受詩歌的感情力量袁 獲得閱讀 命歷史遙 一代代人創(chuàng)造了它之后紛紛離去袁 卻把記
窯
創(chuàng)
鑒賞的審美體驗遙 憶留在了城市中遙 承載這些記憶的既有物質(zhì)的遺
新
課 2. 感悟 野繁華冶 和 野災(zāi)難冶 的文學(xué)書寫主題袁 產(chǎn)袁 也有口頭非物質(zhì)的遺產(chǎn)遙 它們縱向地記憶著城
堂
明確歡歌和悲吟都是文學(xué)書寫的責(zé)任遙 市的史脈與傳衍袁 橫向地展示著它寬廣而深厚的閱
3. 把握詩詞蘊含的文化精神袁 探討其當(dāng)代價 歷遙 并在這縱橫之間交織出每個城市獨有的個性與
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值袁 認(rèn)識古詩詞的思想意義和審美價值遙 身份遙
揖教學(xué)重點銥 要要馮驥才 葉城市記憶曳
要
賞析兩首詞在意象選取和手法上的不同袁 明確 城市是有記憶的袁 在一磚一瓦堯 一草一木里袁
謳歌太平與反映災(zāi)難都是文學(xué)的責(zé)任遙 還在一卷卷史冊堯 一首首詩詞里遙 今天袁 讓我們通
揖教學(xué)難點銥 過柳永的 葉望海潮曳 和姜夔的 葉揚州慢曳 這兩首
研讀賞析兩首古詩詞袁 品味咀嚼其中豐富的意 詞袁 一起去尋找杭州和揚州的 野城市記憶冶遙

蘊袁 提高鑒賞能力袁 激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣遙 二堯 初讀感知袁 把握基調(diào)
揖教學(xué)方法銥 葉嘉瑩先生講院 野吟誦里有詩歌一半的靈魂遙冶

誦讀法堯 對比探究法堯 點撥法 詩如此袁 詞亦如此遙
揖教學(xué)過程銥 自由讀院 請同學(xué)們自由地大聲地誦讀袁 在讀的
一堯 導(dǎo)入新課 過程中要注意三點院 一讀準(zhǔn)字音袁 二讀出節(jié)奏袁 三
1959 年袁 我國著名歷史學(xué)家堯 考古學(xué)家郭沫 讀出情感遙

若先生袁 在游訪安陽時寫下 野洹水安陽名不虛袁 三 預(yù)設(shè)院
千年前是帝都冶 的詩句袁 贊美殷都安陽的自然風(fēng)光 葉望海潮曳 輕快自如堯 歡樂堯 喜氣洋洋
和人文景觀遙 作為土生土長的堯 對這座城市有特殊 葉揚州慢曳 哀傷堯 悲哀堯 低沉堯 悲愴

情感的你袁 對安陽有哪些了解呢鑰 個別讀院 分別找一男堯 一女來展示讀遙
預(yù)設(shè)院 殷墟堯 甲骨文堯 文峰塔堯 八卦陣堯 岳飛 同樣是描寫城市袁 兩首詞的總體感情基調(diào)不

廟堯 倉巷街等遙 這些元素袁 交織在一起袁 展現(xiàn)安陽 同袁 描寫的城市特點也不同袁 請你從柳永的 葉望海
這座城市獨特人文魅力遙 潮曳 和姜夔的 葉揚州慢曳 中袁 各選擇一個詞概括所