Page 28 - 白楊深處

養(yǎng)袁 深化課程改革曳袁 伍新春教授的 葉學(xué)生行為管理院 問題界定與科

學(xué)處置曳袁 董立河教授 葉后現(xiàn)代語境下有關(guān)歷史思維的幾點(diǎn)思考曳袁
賀現(xiàn)峰研究員的 葉學(xué)科核心素養(yǎng)與歷史學(xué)科有效教學(xué)曳曰 何成剛研究

員的 葉史學(xué)閱讀與史料教學(xué)曳袁 張道林老師的 葉最新考試說明變化解
讀和二輪備考提分方略曳 等等遙
通過學(xué)習(xí)袁 野核心素養(yǎng)冶 這四個(gè)字在我頭腦中留下了深深的烙
印袁 它成了我解開諸多困惑的金鑰匙遙 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生
歷史核心素養(yǎng)堯 唯物史觀堯 時(shí)空觀念堯 史料實(shí)證堯 歷史解釋堯 家國

情懷遙 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)袁 將成為歷史課堂教學(xué)的指
導(dǎo)思想袁 監(jiān)測學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的核心指標(biāo)遙
史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析袁 并運(yùn)用可信的史料努力
重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法袁 對(duì)此的正確理解在指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)很

深 北京師范大學(xué)教育學(xué)部洪成文 有幫助遙 他要求回答的是有和沒有堯 是和不是的問題袁 而學(xué)生在做
度 此類選擇題時(shí)袁 往往會(huì)偏執(zhí)于去選對(duì)與不對(duì)袁 好與不好的選項(xiàng)遙 歷
教 教授的專題講座
研 史解題技巧常講 野有一份材料說一份話冶袁 而考察歷史解釋時(shí)袁 需要

窯
學(xué) 有一份材料袁 說好幾份話遙 這就要看是否符合邏輯袁 要具體問題具
習(xí) 體分析袁 分清這兩種核心素養(yǎng)袁 對(duì)指導(dǎo)高考做題適用遙
心
得 核心素養(yǎng)代表了一系列知識(shí)堯 技能和態(tài)度的集合袁 它們是可遷
移的堯 多功能的袁 這些素養(yǎng)是每個(gè)人發(fā)展自我堯 融入社會(huì)及勝任工
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作所必需的袁 其表現(xiàn)形式是袁 能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題堯
思考問題堯 解決問題的富有個(gè)性的心理品質(zhì)遙 隨著課改的深化袁 要

求更為精心袁 更要突顯學(xué)科內(nèi)在品質(zhì)遙 五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)袁 也
將會(huì)影響高考命題的方向袁 同時(shí)指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)遙 專家們以鮮活
的實(shí)例堯 豐富的知識(shí)堯 幽默的語言堯 獨(dú)到的教育觀念及精湛的理論
闡述袁 深深地吸引著我袁 感染著我袁 引領(lǐng)著我遙 讓我在解讀自己的
同時(shí)袁 深刻感悟新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)袁 進(jìn)一步反思以往的教育

教學(xué)工作袁 不斷拓寬視野堯 更新教育觀念遙
培訓(xùn)還包括三節(jié)教學(xué)展示課袁 和三次學(xué)員研討會(huì)袁 對(duì)我來說袁
同樣感受頗深袁 受益匪淺遙

三堯 思考

思考一院 樂觀對(duì)待教育事業(yè)袁 靜心教書袁 潛心育人
洪成文教授 葉卓越教師專業(yè)發(fā)展的理念和策略曳 的專題講座袁
讓我心生感慨袁 使我懂得從平常的工作中去體驗(yàn)幸福遙 每天從事的
是緊張而冗雜的教育工作袁 背負(fù)的是沉重的責(zé)任袁 有時(shí)簡直喘不過
氣來遙 教育是激情與智慧并重的事業(yè)袁 我們必須時(shí)刻保持激情袁 每

天以無比愉快的心情面對(duì)學(xué)生袁 咀嚼幸福袁 體會(huì)快樂遙 面對(duì)如此重