Page 22 - 白楊深處
P. 22
探究性實驗教學按其適用的場合和活動方式可 境袁 將學生置于一種問題狀態(tài)中袁 讓學生充分掌握
分為兩類院 一是新課教學中值得探討的問題袁 以師 教學內(nèi)容的相關(guān)材料袁 在開放的情境中體驗堯 決策
生協(xié)同堯 邊講邊實驗為主曰 二是以學生實踐為主的 和操作遙
綜合性研究課題遙 具體實施應(yīng)該遵循以下原則院 3. 實踐性原則
1. 主體性原則 實驗探究的過程必須是實踐的和可感知堯 可操
學生是探究性實驗設(shè)計的主體遙 教師要給學生 作的遙 可以鼓勵學生將想法表達出來袁 組織學生進
充分探究的機會袁 讓學生將設(shè)計任務(wù)與原有知識和 行演示和講解等袁 讓學生在實踐中體驗袁 在體驗中
方法技能聯(lián)系而產(chǎn)生聯(lián)想袁 提出解決方案袁 并實施 提高認識袁 并且通過具體的實踐活動袁 降低實驗設(shè)
方案進行驗證遙 因此袁 教師應(yīng)該重視課堂教學中能 計的抽象性袁 同時降低學習難度遙
否激發(fā)學生的興趣袁 使學生愿意去開動腦筋袁 有熱 4. 開放性原則
情地投入到探究過程中遙 在整個活動中袁 學生在推 實驗設(shè)計中學生由于經(jīng)驗和方法的欠缺袁 可能
動實驗的進行遙 提出一些不理想甚至錯誤的設(shè)想袁 也可能出現(xiàn)多個
深 2. 探究性原則 不同的但都可以實施的方案袁 這時不應(yīng)對這些方案
度 突出思維過程的探究性遙 要將需要使學生掌握 直接否定袁 應(yīng)給學生留有充分的思考和探究空間袁
教
研 的實驗設(shè)計方案設(shè)計為未知的袁 而不是直接提供成 讓學生進行開放式的討論袁 進而產(chǎn)生新的認識遙 如
課 型的實驗設(shè)計方案遙 給學生提供隱藏有學習目標的 果對可能發(fā)生的后果有充分的預(yù)測袁 還可以讓學生
窯
程 背景資料袁 創(chuàng)設(shè)將實驗設(shè)計任務(wù)與原有知識 淵反應(yīng) 嘗試其錯誤方案袁 通過 野試錯冶 發(fā)現(xiàn)問題袁 獲得新
研
究 原理堯 儀器選擇堯 實驗步驟等冤 聯(lián)系起來的學習情 知遙
20
