Page 19 - 白楊深處
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加撲朔迷離袁 越發(fā)讀不懂了遙 課本上的定義袁 氨氣的燃燒熱應該生成什么呢鑰
同樣袁 在介紹 野電離冶堯 野膠體冶堯 野烯烴堯 NO鑰 NO 2鑰 還是 N 2O 5 呢鑰 教材一直保持沉默遙 有
野脂肪烴冶 等概念時袁 課本只用黑體字突出顯示一 的模擬題就死摳課本定義說是 NO袁 并讓學生參照
下袁 干脆省略了它們定義袁 連描述性語言也沒有遙 葉必修 1曳 野氨的催化氧化冶 來寫熱化學方程式遙
要想弄清楚袁 只能查資料遙 而一些模擬題堯 聯(lián)考題 而 葉物理化學曳 中燃燒熱的定義卻是指物質在氧氣
抓住課本的漏洞胡亂命題袁 答案也是亂七八糟的袁 中完全燃燒放出的熱量袁 并特別指明了氮元素應該
有的說是袁 有的說不是袁 讓學生無所適從遙 轉化為氮氣 淵葉物理化學曳 淵第四版冤 第 41 頁袁 胡
讀課本袁 并不能明確基本概念袁 而概念不清必 英主編袁 高等教育出版社袁 1999 年 10 月第 4 版冤遙
然導致思維混亂袁 這應該是學生讀不懂課本的主要 編者把 野在氧氣中燃燒冶 改編成了 野燃燒生成穩(wěn)定
原因吧遙 的氧化物冶袁 顯然是個敗筆遙
讀課本袁 猶如霧里看花袁 需要各種 野慧眼冶 方
三堯 課本對定義進行了修改袁 卻表達不清袁 讓 能看得清楚遙 這種慧眼袁 老師能傳授給學生嗎鑰 知
讀者不知所措遙 識被編寫過之后袁 蒙上了厚厚的一層細紗袁 這是讀 深
度
不懂課本的根本原因遙
教
葉必修 1曳 講 野物質的量冶袁 編者的定義是院 研
野表示含有一定數(shù)目粒子的集合體冶遙 所有人讀到這 四堯 省略了一些經典公式袁 課本看似很薄袁 卻 課
窯
個定義袁 都是一頭霧水袁 不知所云遙 本來阿伏伽德 不知 野薄袁 就是厚冶袁 人為增加了計算和記憶的難 程
研
羅常數(shù)是摩爾的基準袁 是用來定義 野1mol冶 的袁 課 度遙 究
本卻反其道而行之袁 說 野1mol 粒子的集體所含的
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微粒數(shù)叫做阿伏伽德羅常數(shù)冶遙 用 野1mol冶 來定義 講氣體摩爾體積袁 學生需要理解阿伏伽德羅定
阿伏伽德羅常數(shù)袁 完全不符合概念的形成過程袁 造 理及其推論袁 卻不提 野PV=nRT冶 這個經典公式曰
成認識上的混亂袁 加大了理解的難度遙 講物質的量濃度袁 卻不提與質量分數(shù)的換算公式遙
野物質的量冶 屬于基本物理量袁 本身并不容易 考試時卻弄了一大堆成正比堯 成反比以及溶液混合
說清楚袁 但是可以根據(jù)它的計算公式得到一個通俗 的習題來難為學生袁 學生若不通過配套資料去學習
易懂的定義院 野某物質所含基本單元是阿伏伽德羅 這些公式并進行訓練袁 考試很難過關遙
常數(shù)的多少倍袁 就說該物質的物質的量是多少摩 同樣袁 課本講了平衡常數(shù)的表達式 K袁 卻不講
爾遙冶 淵高等教育出版社 葉無機化學曳 淵第三版冤袁 Kc 與 Qc堯 Kp 的區(qū)別袁 而學生的配套習題中經常
第 52 頁冤遙 科學界對 野物質的量冶 的認知是有過程 要根據(jù) Qc 和 Kp 進行計算和推理袁 學生只能求助
的袁 即院 先有 野阿伏伽德羅常數(shù)冶 這個基準袁 才有 于資料遙
野1mol冶 的定義曰 論證了 野mol冶 的含義袁 才提出了 課本太簡單袁 考試漫無邊袁 讀課本又有什么用
野物質的量冶 這個物理量袁 規(guī)定了它的單位是 野摩 呢鑰
爾冶遙 課本編寫者打亂了這一認識過程袁 強行把定
義塞給學生袁 使得 野摩爾冶 這一節(jié)成了所有學生的 五堯 用語過于簡潔袁 學生猜不著省略的后半
攔路虎遙 逃離理科被迫學文的學生袁 大部分上都是 句遙
被 野摩爾冶 這個惡魔嚇死的遙
葉選修 4曳 講到燃燒熱時袁 編者 的定義是院 葉必修 1曳 和 葉必修 2曳 已經明確指出院 野金屬
野101kPa 時袁 1mol 純物質完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化 鈉與水的反應劇烈袁 鎂與冷水反應緩慢袁 與熱水反
物時所放出的熱量袁 叫做該物質的燃燒熱遙冶 按照 應迅速冶遙 說到鋁卻只說 野鋁與酸反應冶袁 回避了鋁
